L'accompagnement à la scolarité

Aussi, le Département et trois mouvements pédagogiques (Ligue de l’enseignement, CEMEA, GFEN) renouvellent leur association pour :

• Fédérer les acteurs locaux des territoires girondins ;
• Élargir le socle des connaissances et des pratiques pédagogiques ;
• Faire vivre le partage des compétences et les échanges de pratiques ;
• Associer les parents volontaires ;
• Renforcer le réseau des acteurs éducatifs en Gironde ;
• Accompagner les parents dans l’appui à la scolarité de leurs enfants ;
• Accompagner les acteurs locaux afin de mieux appréhender les enjeux de l’accompagnement à la scolarité et du lien Ecole-Familles.

Que vous soyez salarié, bénévole, débutant ou expérimenté, parent ou élu local, la formation permet de :

• Mieux accompagner les enfants et y prendre davantage de plaisir ;
• Améliorer ses pratiques, en les questionnant et en expérimentant de nouveaux outils permettant de s'adapter à de nouveaux contextes ;
• Affiner son positionnement d'accompagnateur et bien vivre la relation avec les enfants ;
• Rendre plus effective la réussite des enfants.   

Afin de compenser les inégalités sociales, culturelles et territoriales, le Département entend promouvoir un accompagnement à la scolarité de qualité, par la valorisation des compétences individuelles et la diversification des pratiques pédagogiques des accompagnateurs scolaires, salariés et bénévoles.

• Mobiliser les acteurs territoriaux autour des enjeux et des perspectives de l’accompagnement à la scolarité ;
• Favoriser le partage des expériences et les échanges de pratiques ;
• Favoriser la coopération entre les acteurs territoriaux et les mouvements pédagogiques ;
• Consolider l’élargissement des connaissances et des pratiques pédagogiques des accompagnateurs scolaires, salariés et bénévoles ;
• Valoriser les compétences des accompagnateurs à la scolarité, salariés et bénévoles ;
• Renforcer le réseau des acteurs et des partenaires sur les territoires ;
• Associer les parents volontaires.

Les mouvements pédagogiques et d’Éducation populaire proposent deux types de formations :

• Les formations en équipe entière sur site : 
  • Pour interroger les pratiques, pour améliorer l'organisation ;
  • Pour dynamiser une équipe, développer une culture commune, réfléchir à la nature du projet et à sa mise en œuvre collective ;
  • Les répercussions sont plus importantes car les transformations sont collectives.
• Les formations thématiques inter-sites : 
  • Pour une ou plusieurs personnes d'une même structure ;
  • La participation individuelle permet de se décentrer d'une équipe, de rencontrer d'autres personnes, d’échanger des pratiques ;
  • Ces formations visent avant tout l'enrichissement de chacun.

Module 1 : La juste place de l'accompagnement scolaire, ses limites, ses formes

Objectifs :

• Distinguer accompagnement à la scolarité, soutien scolaire et rattrapage
• Replacer l'action dans la construction globale de la personne et dans la réussite éducative

Contenus :

• Charte nationale de l’ALS et textes réglementaires du CLAS : missions, rôles, fonctionnement du dispositif
• Travail sur les représentations des participant·es : accompagner, aider, soutenir…
• Les formes possibles : activités culturelles et ludiques, ouverture sur la ville, tutorat entre jeunes...

Démarches :

• Réflexion collective partant des pratiques réelles
• Production écrite collective : définition partagée et repères pour le projet de la structure
• Apports théoriques courts sur l'histoire et les textes du dispositif

Module 2 : Cadre, enjeux et supports pour les intervenants

Objectifs : identifier les enjeux du travail collectif

Contenus :

• Construire une posture d'accompagnateur dans les relations aux enfants, aux parents et aux enseignants
• Cadre réglementaire et éthique : laïcité, gratuité, ouverture à tous, rôle et limites de l'intervenant
• Diagnostic local : ressources du territoire, besoins des enfants, place du projet dans le CLAS 
• Notion et démarche de projet, d'accompagnement et de pratique d'activité
• Supports et outils : fiches, jeux, ressources documentaires et numériques ; outils de suivi et d'évaluation de l'action
• Travail d'équipe et organisation concrète des séances (lieux, temps, rôles)

Démarches :

• Alternance entre temps de formation et pratiques de terrain, avec retours sur ce qui a été mis en place entre deux séances
• Analyse de pratiques : repérer le problème réel, le décortiquer, formuler des hypothèses de solutions
• Mutualisation d'outils et d'expériences entre structures

Module 3 : Quelles activités dans le cadre de l'accompagnement à la scolarité ?

Objectifs :

• Repérer dans une activité ce qui travaille les compétences scolaires (logique, lecture, organisation, respect des règles)
• Appréhender le fait de partir de l'activité pour conduire à des apprentissages
• Penser l'aménagement des lieux

Contenus :

• Typologie des activités : devoirs, jeux, expression, sciences et techniques, culture, médias et numérique, lecture/écriture
• Apports d'outils et de ressources
• Équilibre entre temps des codes scolaires et temps d'ouverture culturelle dans une même séance

Démarches :

• Mises en situation : l'équipe pratique l'activité, puis analyse son intérêt, sa mise en place et sa propre posture
• Découverte, expérimentation, création : les participant·es conçoivent à leur tour des activités adaptées à leur public

Module 4 : Comment aider l'autre à apprendre : savoirs faire et savoirs être.

Objectifs :

• Appréhender la démarche d'apprentissage et la construction des savoirs
• Communiquer de façon adaptée au public

Contenus : 

• Comment un enfant apprend : démarche d'apprentissage, construction des savoirs, place de l'erreur et du plaisir d'apprendre
• Psychologie de l'enfant et de l'adolescent : ce qui influence l'apprentissage
• Méthodologie : organisation du travail, compréhension des consignes, stratégies pour apprendre
• Savoir-être de l'accompagnateur : écoute, bienveillance, communication, gestion des situations difficiles avec certains enfants
• Tutorat et entraide entre pairs.

Démarches : 

• Vivre soi-même une situation d'apprentissage avant de la théoriser
• Apports théoriques
• Temps d'analyse de pratique à chaque rencontre, pour conforter des postures existantes et enrichir des savoir-faire

Module 5 : La relation enfant / accompagnateur, la famille et l'école

Objectifs :

• Définir collectivement la co-éducation et la complémentarité éducative
• S’outiller pour associer les parents
• Susciter auprès des parents l'intérêt de ces activités pour la réussite éducative, dans un contexte de forte pression scolaire

Contenus : 

• La relation à l'enfant : posture, cadre, confiance, prise en compte de l'enfant dans sa globalité
• La relation aux parents : rapport des familles à l'école, communication, médiation, place des parents dans l'action
• La relation à l'école : fonctionnement de l'institution, organisation pédagogique, outils de liaison avec les enseignants, projet d'école ou d'établissement

Démarches : 

• Échanges et analyse de pratiques pour repérer les leviers de coopération et les points de blocage
• Mises en situation

 La démarche des CEMÉA (valable pour les cinq axes)

• Éducation nouvelle et méthodes d'éducation active : L'expérience personnelle est un facteur indispensable du développement de la personne. Les méthodes d'éducation active fondent la démarche pédagogique des CEMÉA et prennent appui sur l'expérience et l'expression des personnes, avec des temps de confrontation, d'observation, d'analyse et d'évaluation.
• Alternance d'apports théoriques, de pratiques d'activités, d'échanges et d'analyses, avec prise en compte de la pratique professionnelle et de l'expérience antérieure des participants
• Agir pour comprendre : on pratique l'activité, on prend du recul pour interroger sa posture d'animateur, l'intérêt de l'activité et sa mise en place
• Partir de l'activité pour conduire à des apprentissages : la démarche s'est structurée en trois étapes, découverte, expérimentation, création
• Formation sur mesure : analyse de la demande, contenu proposé en amont, puis validation avec la structure. La vision CEMÉA de l'accompagnement à la scolarité.
• Il prend place dans un projet éducatif plus vaste : la construction des savoirs à visée scolaire n'est qu'une partie de la construction globale de la personne
• Il n'est ni du soutien scolaire, ni seulement de l'aide aux devoirs. Les activités ont une intention éducative, au-delà de l'occupationnel.
• Il vise la réussite éducative, qui ne se réduit pas à la réussite scolaire mais l'implique

Comment intervenir avec pertinence dans le temps d’aide aux devoirs ? 

Objectifs :

• Se former à une aide plus efficace, à des interventions adultes plus pertinentes.
• A travers les activités de devoir/leçon prescrites par l’école rendre les élèves plus autonomes.
• Permettre aux enfants et adolescents de comprendre la demande scolaire et ses non-dits.
• Aborder les activités en leur redonnant de l’intérêt et du plaisir, sources de confiance en soi.
• Travailler pour faire une place valorisée aux parents tout en diminuant leur stress.

Contenus :

• Comment aborder les activités en lecture pour lever les difficultés rencontrées ? Mettre en place des pratiques et des interventions adultes plus efficaces issues de la longue expérience de l’éducation nouvelle. 
• Comment faire progresser réellement en orthographe en mobilisant des approches simples et ludiques dans les activités du soir prescrites par l’école ? 
• Répondre par des pratiques très abordables aux difficultés dans les disciplines : mathématiques, sciences, Histoire-géo etc. Apprendre, répondre à des questions qu’on ne se posait plus pour avoir si souvent échoué… Travailler ses attentes. 

Accompagner la scolarité… pas si simple

Objectifs :

• Interroger avec les participants les organisations qu’ils mettent en place et leur posture éducative 
• Apporter des informations sur le cadre du dispositif d’accompagnement à la scolarité, ses objectifs et les recommandations institutionnelles
• Rechercher collectivement des pistes d’améliorations de l’organisation 
• Différencier la mission d’accompagnement de l’aide, du soutien, de l’éducation
• Développer la posture d’accompagnateur des participants

Contenus :  

• Interrogation des représentations des participants : mission, rôle auprès des enfants, valeurs éducatives, etc.
• Le cadre de l’accompagnement à la scolarité
• Analyse de l’organisation de l’action d’accompagnement 
• La posture d’accompagnateur 
• Présentation d’outils pour développer sa posture d’accompagnateur

Comment faire face aux comportements inadaptés des enfants

Objectifs :

• Comprendre le fonctionnement comportemental des enfants 
• Savoir analyser et interpréter les comportements inadaptés des enfants 
• Pratiquer l’empathie et l’écoute active pour réguler les comportements des enfants 
• Utiliser des outils pour aider l’enfant à adapter son comportement au contexte de l’accompagnement à la scolarité

Contenus : 

• La notion de comportement inadapté
• Le rôle des émotions dans l’apprentissage 
• La prise en compte des émotions des enfants 
• Fixer un cadre de règles claires, neutres, adaptées 
• L’empathie et l’écoute active
• Des outils pour susciter la coopération des enfants

Prendre en compte les parents dans l’action d’accompagnement à la scolarité

Objectifs : 

• Comprendre la relation des parents avec la scolarité de leur(s) enfant(s). 
• Comprendre les rapports entre cultures familiales, culture scolaire et accompagnement à la scolarité. 
• Analyse de l’implication actuelle des parents et recherche d’évolutions. 

Contenus : 

• Réflexion en équipe sur l’implication actuelle des parents dans l’action d’accompagnement à la scolarité. 
• Définition collective de ce que la structure attend des parents et vice versa. 
• Recherche collective de nouvelles formes d’implication des parents et choix. 
• Éventuellement animation d’une action conjointe avec les parents et les accompagnateurs à la scolarité.

L’impact des stéréotypes de genre sur la scolarité et l’orientation

Objectifs : 

• Connaître et comprendre les manifestations des stéréotypes de sexe et de genre dans la scolarité et l’orientation 
• Connaître des outils et savoir agir pour prévenir ces manifestations. 

Contenus : 

• Interrogation des représentations genrées des participants en lien avec la scolarité et les apprentissages.
• Apports sur l’égalité des sexes dans la scolarité et l’orientation en France.
• Présentation d’outils pour amoindrir l’impact des stéréotypes de genre sur la scolarité des enfants et jeunes accompagnés.

Animer des discussions et des débats avec les enfants et les jeunes

Objectifs : 

• Connaître les enjeux éducatifs et sociaux de l’animation de débats 
• Connaître différentes techniques de discussion et de débat.
• Savoir animer des discussions et des débats 

Contenus :  

• Interrogation des représentations des participants sur les enjeux de l’animation d’échanges oraux avec les enfants dans le cadre de l’accompagnement à la scolarité. 
• Les enjeux éducatifs et sociaux de la mise en œuvre de discussion avec les enfants et les jeunes. 
• Présentation d’outils d’animation de débat : débat mouvant, débat aux 4 coins, controverse, ciné-débat, théâtre forum, débat coopératif, débat d’actualité…
• Débat philo et discussion sur la condition humaine 
• La posture d’animateur de débat.

Animer des réunions d’interrogation des pratiques avec des bénévoles de l’accompagnement à la scolarité

Objectifs :  

• Prendre conscience des enjeux de l’analyse de pratiques avec une équipe de bénévoles de l’accompagnement à la scolarité. 
• Connaître des méthodes d’analyse de pratiques, découvrir les outils correspondant. 
• Savoir animer des séances d’analyse de pratiques. 

Contenus :

• Les enjeux de l’analyse de pratiques avec une équipe de bénévoles de l’accompagnement à la scolarité.
• Présentation de méthodes et d’exemples.
• La posture d’animation d’une séance d’interrogation de pratiques.

Transformer ses problèmes en projets

Objectifs : 

• Savoir repérer et identifier une situation problématique récurrente. 
• Savoir analyser le problème posé par cette situation. 
• Découvrir la méthode transformer ses problèmes en projet. 
• Savoir faire fonctionner la méthode. 

Contenus : 

• Présentation de la méthode.
• Mise en application avec un ou des problèmes réels de la structure.

Comprendre comment on apprend

Objectifs : 

• Appréhender et comprendre les mécanismes d’apprentissage, de mémorisation et de motivation. 
• Fournir des outils pratiques pour soutenir la réussite éducative et scolaire des enfants.
• Développer les capacités d’accompagnement des apprentissages des enfants. 

Contenus : 

• Les mécanismes de l’apprentissage : représentations de l’apprentissage, prise de risque, situation d’apprentissage, définitions. 
• Le cerveau : principales parties du cerveau, fonctionnement, le rôle des émotions dans les apprentissages. 
• Les préalables de l’apprentissage : sécurité affective, calme émotionnel, disponibilité physique et corporelle, concentration, environnement. 
• Mémoire et mémorisation : les différents types de mémoire, techniques de mémorisation pour chaque type, rôle du sommeil et de l’alimentation. 
• Les intelligences multiples : les différents types d’intelligence, leur valorisation sociale, estime et confiance en soi, étiquette et compliment. 
• La motivation : motivation extrinsèque, intrinsèque, autorité et autonomie.

Les structures candidates doivent informer préalablement le département de la Gironde et le conseiller en développement jeunesse du Département, compétent territorialement, de leur volonté de bénéficier d’un ou plusieurs modules et renseigner la fiche d’inscription.